Apuntes lingüísticos para el tránsito a la competencia científica. Leer para indagar en el aula de Ciencias
Apunts lingüístics per al trànsit cap a la competència científica: Llegir per a indagar a l'aula de Ciències
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2019.5.85-98Paraules clau:
lectura, competència científica, indagació, bastida didàcticaResum
El desenvolupament de la competència científica implica aspectes conceptuals, procedimentals, i epistèmics, a més de perspectives vinculades al desenvolupament de la ciutadania. El desplegament de la competència científica s’està duent a terme incorporant noves metodologies com la Indagació. Aquesta transició didàctica necessita també una transició en la manera en què els aspectes lingüístics de la competència científica són tractats a l’aula de ciències. Es proposen diverses activitats i enfocaments pràctics per al desenvolupament de la competència científica mitjançant eines lingüístiques per a la lectura a la classe de Ciències.
Referències
Acevedo J-A., García-Carmona, A., y Aragón, M.M. (2016). Un caso de Historia de la Ciencia para aprender Naturaleza de la Ciencia: Semmelweis y la fiebre puerperal. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(2), 408-422.
Alba, N., y Domènech-Casal, J. (2016). An in-service training model for Content and Language Integration in Secondary Clasrooms. Proceedings of the Fourth Biennal Conference of the World Federation of Associations of Teacher Education, 1(3a), 6-27.
Barceló, M. (2014). Novel·les de ciència. Revista Mètode, 82, especial Encontres.
Blanco, A., España-Ramos, E., y Franco-Mariscal, A.J. (2017). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de ciencias. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), 107-115.
Blasco, A., Calderón, A. y Durban, G. (2010). Competència informacional. Disponible en: https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula
Caamaño, A. (2011). Contextualización, indagación y modelización. Tres enfoques para el aprendizaje de la competencia científica en las clases de química. Aula de Innovación Educativa, 207, 17-21.
Couso, D. (2014). De la moda de “aprender indagando” a la indagación para modelizar: una reflexión crítica. 26EDCE. Investigación y transferencia para una educación en ciencias: Un reto emocionante (pp. 1-28). Huelva: Servicio de Publicaciones Universidad de Huelva.
De la Fuente, N., y Puigdevall, N. (2012). Articles oposats: són perillosos els mòbils? Revista Ciències, 21, suplemento.
Díaz, N., y Jiménez-Liso M. R. (2012). Las controversias sociocientíficas: temáticas e importancia para la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 9(1), 54-70.
Domènech-Casal, J. (2016a). Proyecto C3: indagación científica, lengua y contextos en la ESO. Aula de Secundaria, 19, 15-19.
Domènech-Casal, J. (2016b). De l'epiteli de ceba a la indagació. Un marc per a construir pràctiques investigadores cap a la Competència Científica. Revista Ciències, 32, 12-22.
Domènech-Casal, J. (2017). Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(3), 601–620.
Domènech-Casal, J. (2018). Comprender, decidir y actuar: una propuesta-marco de competencia científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(1), 1105.
Domènech-Casal, J. (2019). Aprenentatge basat en projectes, treballs pràctics i controvèrsies. 28 propostes i reflexions per a ensenyar Ciències. Rosa Sensat: Barcelona
Domènech-Casal, J. (en evaluación). Escalas de certidumbre y balanzas de argumentos. Una experiencia de construcción de marcos epistemológicos para el trabajo con pseudociencias. Ápice. Revista de Educación Científica, (en evaluación)
España E., y Prieto T. (2010). Problemas socio-científicos y enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Investigación en la escuela, 71, 17-24.
Ezquerra A. y Fernández-Sánchez, B. (2014) . Análisis del contenido científico de la publicidad en la prensa escrita. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 11(3), 275-289.
Feinstein, N. (2011). Salvaging Science Literacy. Science Education, 95, 168-185.
Fierro, J.L. (2005). La oportunidad WebQuest. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 2.
Fogg, B. J. (2002). Mecanismes validació webs i tuitaires. Cerques Google avançades. A partir de B. J. Fogg (2002). Disponible en: http://credibility.stanford.edu/guidelines/index.html Consulta: 16.08.2017
García-Carmona, A. (2015). Noticias sobre temas de Astronomía en los diarios: un recurso para aprender sobre la naturaleza de la ciencia reflexivamente. Revista de Enseñanza de la Física, 27, 19-30.
Garrido A., Simarro C. (2014). El nou marc d’avaluació de la competència científica PISA2015: Revisió i reflexions didàctiques. Revista Ciències, 28, 21-26.
Goytia, E., Besson, I., y Domènech-Casal, J. (2015). Protocol TestingScienceSkills: una eina senzilla per a dissenyar preguntes d’examen per a l’avaluació de les habilitats científiques de l’alumnat. Revista Ciències, 30, 20-28.
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo en el laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3), 299-313.
Jiménez-Liso, R., Hernández, L., y Lapetina, J. (2010). Dificultades y propuestas para utilizar las noticias científicas de la prensa en el aula de ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(1), 107-126.
Kolstø S. D. (2001). Scientific literacy for citizenship: tools for dealing with the Science dimension of controversial socioscientific Issues. Science Education, 85(3), 291-310.
Llewellyn, D. (2005). Teaching high school science through inquiry: A case study approach. Corwin Press y NSTA Press.
Madridejos, A. (2016). Europa, una luna de Júpiter, tiene géiseres de vapor de agua en su superfície. El Periódico, 18/11/2016. Disponible en: http://www.elperiodico.com/es/ciencia/20160926/europa-luna-jupiter-tiene-geiseres-vapor-agua-5416724
Marbà A., Márquez C., y Sanmartí, N. (2009). ¿Qué implica leer en clase de ciencias? Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales, 59, 102-111.
Márquez, C., y Prat, A. (Eds). (2010). La competència científica i lectora a secundària. Dossiers Rosa Sensat, Barcelona.
OCDE (2013). PISA 2015. Draft Science framework. Disponible en: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft PISA 2015 Science Framework .pdf
Oliveras, B., Márquez, C., y Sanmartí, N. (2012). Aprender a leer críticamente. La polémica por los bañadores de Speedo. Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales, 70, 37-45.
Pau, I., Márquez, C. y Marbà-Tallada, A. (2016). Choosing novels to promote scientific literacy at secondary school. ESERA 2016, 1, 109-117. Disponible en: http://gent.uab.cat/conxitamarquez/sites/gent.uab.cat.conxitamarquez/files/pau_2016_esera_0.pdf
Prat A., Márquez C., y Marbà A. (2008). Literacitat científica i lectura. Temps d’Educació, 34, 67-88.
Ruiz, N., Llorente, I., y Domènech-Casal, J. (2017). Indagación, exoplanetas y competencia Científica. Los estudios de caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 25(2), 191-202.
Sanmartí, N., y Márquez, C. (2012). Enseñar a plantear preguntas investigables. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales, 70, 27-36.
Sanmartí N., y Márquez, C. (2017) Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acción. Ápice, Revista de Educación Científica, 1(1), 3-16.
Sardà, A., Márquez, C. y Sanmartí, N. (2006). Cómo promover distintos niveles de lectura de los textos de ciencias. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 5(2), 290-303.
Trujillo, F. (Coord.) (2015). Proyectos lingüísticos de centro. Monográfico julio 2015. Cuadernos de Pedagogía, 485.
Windschitl, M., Thompson, J., y Braaten, M. (2008). Beyond the scientific method: Model-based inquiry as a new paradigm of preference for school science investigations. Science Education, 92, 941-967.
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2019 Didacticae: Revista d'Investigació en Didàctiques Específiques
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-sa/4.0/88x31.png)
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.
Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:
- Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
- Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons.
- Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text.
- Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.