Metodologies competencials en la formació literària de mestres: experiències didàctiques per fomentar el pensament reflexiu
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2023.13.22-37Paraules clau:
educació literària, aprenentatge per projectes, tallers de creativitat, rutes literàries, videojocsResum
L’objectiu d’aquest article és descriure i analitzar alguns projectes d’educació literària realitzats durant els últims vuit anys en el marc de la formació de docents per tal de reflexionar sobre la importància de l’ús de metodologies actives i competencials per l’ensenyament de la literatura al context universitari. Aquests projectes conformen experiències didàctiques com ara tallers d’escriptura, rutes literàries i l’ús dels videojocs per al foment lector. Presentem un comentari qualitatiu dels resultats d’aprenentatge més significatius i de la valoració dels estudiants a partir de la tria de diverses mostres. Finalment, arribem a la conclusió que aquestes experiències promouen no només l’adquisició de sabers lingüístics i literaris, sinó també la competència didàctica i el pensament reflexiu de l'estudiantat de Magisteri, futurs i futures mestres.
Referències
Ballester, J. (2015). La formación lectora y literaria. Graó.
Ballester, J., i Ibarra, N. (2020). El área de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Identidad e investigación.
Entre la lectura, la escritura y la educación. Narcea.
Ballester, J., i Méndez, J. (2021). Los clásicos como resistencia: la lectura literaria en el marco de una
educación lectora transmedia. Tejuelo, 34, 195-220. https://doi.org/10.17398/1988-8430.34.195
Bataller, A. (2010). Quan l’activitat docent es trasllada fora de l’aula: rutes i viatges lingüístics i literaris,
CiDd. II Congrés Internacional de Didàctiques, Universitat de Girona.
Bataller, A. (2020). Llegenda i paisatge com a elements de mediació literària. Encantades i pedagogia de
l'imaginari. Cultura, Lenguaje y Representación, XXIII, 7. http://dx.doi.org/10.6035/clr.2020.23.1
Bataller, A., i Hernández-Gassó, H. (Coord.) (2014). Uns amors, uns carrers. Cap a una didàctica de
les geografies literàries. Publicacions de la Universitat de València.
Bel Martínez, J. C., Colomer Rubio, J. C., i Valls Montes, R. (2019). Alfabetización visual y desarrollo
del pensamiento histórico: actividades con imágenes en manuales escolares. Educación XXI,
(1), 353-374. https://doi.org/jwcd
Bordons, G. (2011). La formació literària en l’aprenentatge de la lengua. A La mirada experta: ensenyar
i aprendre llengües, CIREL-Generalitat de Catalunya, 65-75. https://bit.ly/3HNo1Fz
Cabrera, L. M. (2016). El taller literario: una aproximación sistemática. Temas Antropológicos, Revista
Científica de Investigaciones Regionales, 38(2), 89-107. https://bit.ly/3jM9YYH
Cassany, D., Luna, M., i Sanz, G. (1993). Ensenyar llengua. Graó. 4ª ed. 1998.
Colomer, T. (1991). De la enseñanza de la literatura a la educación literaria. Comunicación, Lenguaje
y Educación, 9, 21-31. https://bit.ly/40OAD7S
Colomer, T. (2005). Andar entre libros: la lectura literaria en la escuela. Fondo de Cultura Económica.
Colomer, T. (2009). La educación literaria. En I. Miret i C. Armendano (Coords.), Lectura y bibliotecas
escolares (pp. 73-82). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia
y la Cultura.
Colomer, T. i Munita, F. (2013). La experiencia lectora de los alumnos de Magisterio: nuevos desafíos
para la formación docente. Lenguaje y Textos, 38, 37-44. https://bit.ly/3YG6FkB
Díaz-Plaja, A. i Prats, M. (2013). Recordar, aprender, practicar: qué sabe y qué debe saber un futuro
maestro. Lenguaje y Textos, 38, 19-28. https://bit.ly/3Xn4D7S
De Oliveira, E. M., Vernaschi, V. V., Delalibera, J., Otero, C. E., i de Queiroz, R. (2019). O professor nas
metodologias ativas e as nuances entre ensinar e aprender: desafios e possibilidades. Interface-
Comunicação, Saúde, Educação, 23, e180393. https://bit.ly/3HgNEwp
Esnaola, G. i De Ansó, M. B. (2019). Competencias digitales lúdicas y enseñanza. REIDOCREA Revista Electrónica
de Investigación y Docencia Creativa, 8, 399-410. https://www.ugr.es/~reidocrea/8-31.pdf
Fullana Noell, J., Pallisera Díaz, M., Colomer Feliu, J., Fernández Peña, R., i Pérez Burriel, M. (2013).
Metodologías de enseñanza y aprendizaje reflexivos en la universidad. Una investigación centrada
en la percepción de estudiantes de grado de la Universidad de Girona. Revista de Investigación
en Educación, 11(2), 60-76. http://bit.ly/3xe6Rfu
Galati, E. (2017). El pensamiento complejo y transdisciplinario como marcos de investigación científica.
Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 7(1), e021. https://doi.org/jwb5
García-Peñalvo, F. J., i Ramírez Montoya, M. S. (2017). Aprendizaje, innovación y competitividad: La
sociedad del aprendizaje. Revista De Educación a Distancia, 17(52). https://doi.org/fn76
González-Moreno, C. X. (2012). Formación del pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios.
Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, Enero-Junio, 595-617.
González, C., i Blanco, F. (2008). Emociones con videojuegos: Incrementando la motivación para el
aprendizaje. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad
de la Información, 9(3), 69-92. https://doi.org/jwb9
Guba, E. C., i Lincoln, Y. S. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. En C. A.
Denman i J. A. Haro (Eds.), Por los rincones, Antología de métodos cualitativos en la investigación
social (pp. 113-115). El Colegio de Sonora.
Gutiérrez, N. (2020). El videojuego y la lectura literaria: nuevo espacio para los nativos digitales. Contextos
Educativos, 25, 145-159. https://doi.org/jwcb
Haba, J., Alcantud, M., i Peredo, J. (2015). Taller de escritura creativa para el desarrollo de la competencia
literaria en Brasil. Didáctica. Lengua y Literatura, 27, 97-110. https://doi.org/jwcc
Hämäläinen, R., i Vähäsantanen, K. (2011). Theoretical and pedagogical perspectives on orchestrating
creativity and collaborative learning. Educational Research Review, 6, 169–184.
Jiménez Alcázar, J. F. (2016). De la edad de los imperios a la guerra total: medievo y videojuegos.
Campobell.
Johnson, D. W., i Johnson, R. (1992). Positive interdependence: Key to effective cooperation. En R.
Hertz-Lazarowitz i N. Miller (Eds.), Interaction in cooperative groups: The theoretical anatomy
of group learning. Cambridge University Press.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., i Smith, K. (2007). The state of cooperative learning in postsecondary
and professional settings. Educational Psychology Review, 19, 15–29. https://bit.ly/3qrqfSl
Lacasa, P., Martínez, R., i Méndez, L. (2008). Developing new literacies using commercial videogames
as educational tools, Linguistics and Education, 19(2), 85-106. https://doi.org/bh5fwv
Lata Doporto, S., i Castro Rodríguez, M. (2015). El aprendizaje cooperativo, un camino hacia la inclusión
educativa. Revista Complutense de Educación, 27(3), 1085-1101. https://doi.org/hxxs
Le, H., Janssen, J., i Wubbels, T. (2018). Collaborative learning practices: teacher and student perceived
obstacles to effective student collaboration. Cambridge Journal of Education, 48(1), 103-122,
Martín-Macho Harrison, A., i Neira-Piñeiro, M. del R. (2020). Formación de los futuros maestros de
educación infantil en poesía y su didáctica. El caso de dos universidades españolas. Lenguaje
y Textos, (52), 85–99. https://doi.org/jwcf
Navarro-Remesal, V. (2014). Gamificación, videojuegos y educación. Revista del Fórum Europeo de
Administradores de la Educación, 22(4), 25-28.
Núñez Sabarís, X., Cea Álvarez, A. Mª., i Silva Dias, A. (2019). Literatura por tareas y gamificación:
novela policíaca y geografías culturales. Tejuelo, 30, 261-288. https://doi.org/gjns67
Rodríguez, A. B, Ramírez, L. J., i Fernández, W. (2017). Metodologías activas para alcanzar el comprender.
Formación Universitaria, 10(1), 79-88. https://bit.ly/3qxErsL
Reyzábal, Mª V., i Tenorio, P. (2004). El aprendizaje significativo de la literatura. La Muralla.
Rodrigo-Segura, F., i Ballester-Roca, J. (2019). La formación lectora y literaria de los futuros maestros
mediante la metodología de trabajo por proyectos para el desarrollo de un aprendizaje integrado
basado en competencias. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 34(2).
Serna-Rodrigo, R. (2019). La participación lectora en la narrativa del videojuego. e-SEDLL, 1, 181-196.
Serna-Rodrigo, R., i Rovira-Collado, J. (2016). Aportaciones de los videojuegos a la Educación Literaria.
En M. T. Tortosa, S. Grau i J. D. Alvárez (Coords.) XIV Jornadas de Redes de Investigación
en Docencia Universitaria. Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques
pluridisciplinares (pp. 772-786). Universitat d’Alacant.
Soldevila, L. (2014). Del lloc literari a la ruta literària. En A. Bataller i H. Gassó (Coords.), Uns amors,
uns carrers. Cap a una didàctica de les geografies literàries (pp. 164-174). Publicacions de la
Universitat de València.
Trujillo, F., Salvadores, C., i Gabarrón, A. (2019). Tecnología para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas
extranjeras: revisión de la literatura. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia,
(1), 153-169. https://doi.org/jwcg
Villa, A., i Poblete, M. (Dir.) (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la
evaluación de las competencias genéricas. Ediciones Mensajero.
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2023 Jeroni Méndez Cabrera, Francesc Rodrigo Segura
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.
Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:
- Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
- Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons.
- Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text.
- Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.
