Interés del profesorado de enseñanzas no universitarias en proyectos de investigación educativa
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire.42438Palabras clave:
interés, motivación, investigación educativa, profesorado no universitarioResumen
INTRODUCCIÓN. La investigación educativa proporciona una fuente de evidencias para mejorar la enseñanza en el aula. El marco teórico de este estudio se basa en el concepto de motivación del profesorado para participar en la investigación educativa.
MÉTODO. Este estudio examinó el grado de interés y participación en la investigación educativa en una muestra de 429 profesores.
RESULTADOS. Los resultados mostraron que existía una alta correlación entre todas las variables (participación, competencias en investigación, motivación y conocimientos sobre investigación) y que había tres grupos distintos de profesado. El primer grupo se caracterizaba por un alto nivel de interés en la investigación y una participación activa en las actividades de investigación. El segundo grupo tenía un nivel moderado de interés y creía que la investigación era positiva y necesaria, pero no participaba en investigaciones. Finalmente, el tercer grupo no mostraba ningún interés en la investigación y no participaba en las actividades de investigación.
DISCUSIÓN. Estos resultados tienen implicaciones importantes para la promoción de la investigación en el campo de la educación y sugieren que pueden ser necesarios esfuerzos específicos para involucrar al profesorado que actualmente no está interesado en la investigación o no participa en actividades de investigación.
Citas
Afdal, H., & Spernes, K. (2018). Designing and redesigning research-based teacher education. Teaching and Teacher Education, 74, 215-228. https://doi.org/gjw477
Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80(3), 260-267. https://doi.org/cdncw7
Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational Researcher, 33(8), 3-15. https://doi.org/chx3zk
Böttcher-Oschmann, F., Groß Ophoff, J., & Thiel, F. (2021). Preparing teacher training students for evidence-based practice promoting students’ research competencies in research-learning projects. Frontiers in Education, 6, 1-11 (642107). https://doi.org/j7jm
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). Sage Publications.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Handbook of self-determination research. University of Rochester Press.
Darling-Hammond, L. (2010). Teacher education and the American future. Journal of Teacher Education, 61(1-2), 20-32. https://doi.org/cx8vzt
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Fung, D. (2017). A connected curriculum for higher education. UCL Press. https://doi.org/j7jn
Goe, L. (2002). Helping teachers learn: Principles and practices for effective professional development. Journal of Teacher Education, 53(3), 247-257.
Good, T. L., & Brophy, J. (1997). Looking in classrooms (8th ed.). Longman.
Guilbert, D., Lane, R., & Van Bergen, P. (2016). Understanding student engagement with research: A study of pre-service teachers’ research perceptions, research experience, and motivation. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 44(2), 172-187. https://doi.org/j7jp
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3), 381-391. https://doi.org/fnm4h7
Jamovi Project. (2022). Jamovi (Version 2.3) [Computer Software]. https://www.jamovi.org
Leite, C., Marinho, P., & Sousa-Pereira, F. (2023). Perspectivas académicas del nexo enseñanza-investigación en la formación inicial del profesorado en Portugal. Educación XX1, 26(1), 71-91. https://doi.org/j7jq
McCartney, E., Marwick, H., Hendry, G., & Ferguson, E. (2018). Eliciting student teacher’s views on educational research to support practice in the modern diverse classroom: A workshop approach. Higher Education Pedagogies, 3(1), 342-372. https://doi.org/j7jr
Obwegeser, N., & Papadopoulos, P. (2016). Integrating research and teaching in the IS classroom: Benefits for teachers and students. Journal of Information Systems Education, 27(4), 249–258. https://bit.ly/3hHY80x
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/c48g8h
Sapsford, R. (2002). Social research methods (3rd ed.). Sage Publications.
Schildkamp, K., Kuiper, E., & Loughran, J. (2010). How do teachers use research evidence? A review of the literature. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1059-1069.
Shavelson, R. J. (1996). Statistical reasoning for the behavioral sciences (3rd ed.). Allyn & Bacon.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. https://doi.org/bg52xz
Sousa, R., Lopes, A., & Boyd, P. (2020). Initial teacher education and the relationship with research: Student teachers’ perspectives. Studia Paedagogica, 25(2), 162-179. https://doi.org/j7js
SPSS. (2016). IBM SPSS statistics for windows (version 24.0). IBM Corp.
Stappenbelt, B. (2013). The effectiveness of the teaching-research nexus in facilitating student learning. Engineering Education, 8(1), 111-121. https://doi.org/j7jt
Taylor, J. (2007). The teaching: research nexus: A model for institutional management. Higher Education, 54, 867-884. https://doi.org/fqnfcd
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80-91. https://doi.org/ftzxsm
Wood, D. (2009). Challenges to strengthening the teaching and research nexus in the first-year undergraduate curriculum. The International Journal of Learning, 15(12), 111-120. https://doi.org/j7jv
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Bartolomé Pizà-Mir, Beatriz Moreno-Vecino, Maria-Ventura Monserrat-Monserrat
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
El autor conserva los derechos de autoría y concede a REIRE los derechos de la primera publicación del artículo.
Todos los contenidos incluidos en la Revista d’Innovació i Recerca en Educació están sujetos a la licencia de Reconocimiento 4.0 Internacional de Creative Commons, que permite la reproducción, distribución y comunicación pública siempre que se reconozca el autor y la revista.